X
تبلیغات
وکیل جرایم سایبری

دنیای اینترنت

روانشناسی تعلیم تربیت


لینک دریافت فایل خرید پایین توضیحات

فرمت فایل word  قابل ویرایش پرینت

تعداد صفحات: 5

 

پودمان روانشناسی تعلیم تربیت

تعلیم تربیت ( اصول مبانی اموزش پرورش )

ما مبحث ، مطالبی پیرامون اصول اموزش پرورش ، خصوصیات اصول، منابع انواع اصول ارائه خواهیم داد .

اصل :

هر علمی دارای اصولی ، تعلیم تربیت عنوان یک علم " علوم تربیتی " نامیده شود ، اصولی دارد . اصول ، قواعد ، مفاهیم کلی تکیه گاههای نظری هستند توجه انها ، خود سوی اهداف نظر سوق دهیم ، یعنی توجه اصول ، منظور رسیدن اهداف ، روشها انتخاب نماییم . بنابراین ، اصول تعلیم تربیت ، تعیین کننده روشهای اموزشی اهداف باشند .

خصوصیات اصول تعلیم تربیت عبارتند :

1-اصول نسبی هستند ، نه مطلق : اصول مطلق ، اصولی هستند همه شرایط مکانها قابل استفاده باشند. اصول اموزش پرورش، مطلق نیستند ، یعنی همه شرایط ، زمانها مکانها مصداق ندارند ، مانند اصل ازادی اصل فعالیت نسبی. بنابراین، مقطع سنی تحصیلی شرایط موقعیتهای دانش اموزان ، تعیین کننده اصول باشند .

2-اصول موضوعه هستند ، نه متعارفه : اصل ، علوم دیگر اثبات تعلیم تربیت ، کار گرفته شود . اصول متعارفه ، اصولی هستند همان علم ، اثبات کار گرفته شوند .

علوم تربیتی یک علم کاربردی مبانی نظری توسط علوم دیگر ، ویژه روانشناسی، دست اید. مبانی نظری شامل روانشناسی رشد تربیتی . روانشناسی، تحقیقاتی بین پدیده انجام دهد ( مثال ، روابطی بین انگیزه پیشرفت تحصیلی دانش اموز وجود اورد ). اصول اساس یافته روانشناسی، تعلیم تربیت شکل گیرد. روانشناسی تعلیم تربیت، ارتباط بسیار نزدیکی دارند . اولی علم محض دومی کاربردی است.

در حقیقت، روانشناسی نظریات مطرح کند تعلیم تربیتی، مبانی نظری محیط تربیتی کار برد. روانشناسی یکسری قوانین دست یافته کاربرد موارد استفاده ان، تعلیم تربیت است. مثال، نظریه گشتالت روانشناسی یادگیری ، ارتباط جزء کل مطرح کرده است. اساس نظریه، هر چه موضوعات درسی یک کل منسجم بافت زمینه کلی تری دانش اموزان ارائه شود، میزان درک دانش اموز یادگیری معنادار وی موضوع ، بیشتر خواهد بود.

دانش اموز هر چه بیشتر بتواند ، بین مطالب ارتباط برقرار کند ، جزء کل ربط دهد بین اجزاء پیوند برقرار کند ، بهتر تواند مطالب یاد بگیرد. صورت، مطالب قابلیت انتقال بیشتری محیط خارج کلاس خواهند داشت.

3-اصول کشف کردنی هستند ، نه وضع کردنی : اصول باید اساس قوای یادگیری ، ماهیت انسان ، استعداد نیازهای دانش اموزان ، کشف کرد .

اصول اموزش پرورش ، فعالیت ، کمال ، تناسب عمل وضع ، تفرد ، ازادی اجتماع باشند .

اصل فعالیت ، بیانگر فرد حالات ، علائق نیازهای فعلی خود توجه کند . عبارت دیگر ، اصل وضعیت فعلی کودک نظارت کند .

اصل کمال ، اینده کودک ناظر مدافع منافع اینده کودک باشد.

شاید ظاهر ، بین دو اصل فوق تناقض وجود داشته باشد، اما تناقض، واقعی نبوده توجه وضعیت فعلی، نیازها علائق کودک، حقیقت تضمین کننده اینده او باشد .

نکته مهم صورت توازن تعادل بین اجرای اصول شرایط، تناقضها قابل حل هستند . زیرا اصول ، نسبی بوده چنانجه معلمان بتوانند ، دو ترکیب کنند ، مسائل درجات مختلف حل شدنی باشند .

به عبارت دیگر، اینجا مساله نیاز سنجی مطرح شود . مقاطع مختلف تحصیلی، باید نیازهای فرد جامعه مشخص کرد اهداف محتوای تعلیم تربیت اساس انها پایه ریزی نمود . هنگامی بحث نیازها مطرح شود، نیازهای تعلیم تربیت ، مانند طراحی برنامه ریزی اموزش پیش دبستانی دبستانی ، اولویت قرار گیرند .

تمامی مراحل اموزش پرورش ، اساس نیازها مشخص شوند. نیازها طراحی اموزشی، مانند نیاز محبت امنیت عاطفی ، اولویت خاصی برخوردارند.

در مبحث نیاز سنجی ، باید تفاوتهای فردی توجه خاصی نمود . تعلیم تربیت، دو نوع تفاوت وجود دارد : تفاوتهای درون فردی ( تفاوتهایی بین استعدادهای گوناگون جنبه مختلف یک فرد وجود دارد ) تفاوتهای برون فردی ( تفاوتهایی بین افراد مختلف وجود دارد ) . دوره پیش دبستانی، توجه تفاوتهای فردی اهمیت بسزایی برخوردار باشد، زیرا دوره، روشهای اموزشی، حتی المقدور انفرادی هستند . انفرادی، یعنی اینکه محتوا باید متناسب سرعت یادگیری دانش اموزان باشد. نوع اموزش، اموزش برنامه نام دارد ، یعنی اموزش محتوا باید متناسب میزان سرعت یادگیری افراد باشد . عبارت دیگر ، اموزش باید براساس تفاوتهای فردی خصوصیات یادگیری دانش اموزان ارائه گردد.

نوع دیگر اموزش، اساس نظریه یادگیری حد تسلط صورت گیرد. اساس نظریه، همه دانش اموزان هر مقطعی قادر یادگیری مطالب هستند، شرط اینکه زمان لازم انها داده شود . اگر همه افراد زمان کافی یادگیری داده شود ، همه توانند ، همه چیز یاد بگیرند چیزی نام استعداد وجود ندارد . بلکه استعداد ، زمانی هر فرد، یادگیری مطلب نیاز دارد . یکی زمان کمتر دیگری زمان بیشتری ، یک مطلب یاد گیرد .

به عبارت دیگر ، چنانچه توجه تفاوتهای فردی ، زمان لازم اشخاص بدهیم ، موضوع درسی خود مسلط خواهند .